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    听力筛查仪讲解听损儿童的不同的教育模式-ag旗舰厅在线

    编辑：admin   点击次数： 次  更新时间：2017-04-10 15:55  【】  【】
    听力筛查仪讲解听损儿童的不同的教育模式
        新生儿听力筛查仪解释道，为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念：有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则。
        基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复常常被叫做听力语言训练，其主要目的是找到聋儿与同龄伙伴间发展的差距，或本身行为中反映出来的非一致性表现，然后根据聋儿的不足之处来确立具体的康复目标，为矫治提供具体的步骤。教学一般是在正式课堂中进行，由聋儿教师对聋儿的听力和语言技能进行持续和耐心的训练。相反，基于“有效地促进发展”的观点，强调聋儿是学习的主体，认为对聋儿实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助聋儿进行听觉语言培建和学习的过程。它的做法类似做出诊断和开处方，但并不是从对聋儿的短处分析入手。首先，要设法确定聋儿的发展水平，以决定培建或学习的起点，然后努力提供一些必要而有益的经验（这些经验能帮助聋儿广泛地练习某一特定发展水平的一般性技能），使聋儿能对自己在多数场合下很想应用的，处于萌芽状态的能力进行练习。教师要先帮助聋儿制定计划，然后和聋儿一起完成这个计划。
        听力筛查仪厂家上海企仁实业有限公司称，事实上，聋儿正处在人生历程中生理和心理发展速度最快的时期，虽然在发展的整体上遵循着正常儿童连续性发展过程的规律，但由于听力语言障碍的客观存在，致使其身心发展的某些方面滞后于其实际的年龄水平，或错过了发展的关键期而成为异常行为，这就需要教育执行者根据聋儿发展的实际状况采用不同的教育模式：
        1、养成性教育模式
        主要适用于同聋儿实际年龄及接受能力比较接近，正在形成中的还未成型的身心发展的某些方面，诸如智力品质、良好的行为、生活习惯以及动作技能、情绪个性等，主要目的是通过情景教育、家园同步教育、典型教育、讲授教育、行为练习等手段帮助聋儿形成一种有益的、正确的心理定势或反射。
        2、补偿性教育模式
        主要适用于落后于聋儿实际年龄水平的某些发展方面，诸如听力语言、认知能力及社会性的发展，或发展已经表现出某些异常的行为，如发音异常、情绪障碍或人格缺陷等，其目的是通过专项强化训练、行为矫治、游戏矫治的手段和方法进行有效干预，从而改变上述相关方面的发展状况，减少差距。
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